BLOQUE 5: LA HORA DEL CUENTO

ACTIVIDAD BLOQUE 5: LA HORA DEL CUENTO

INTRODUCCIÓN:

En el aula de infantil, los maestros y maestras son quienes leen los cuentos o libros infantiles por norma general. Ellos son los principales responsables de leer de forma adecuada, clara y concisa el libro y de conseguir incitar de manera directa o indirecta a que los niños les encante la lectura. Para ello, la interactuación desde el primer momento con los niños es muy importante ya que mantendremos su atención, comprobaremos si lo están entendiendo, afianzamos el vocabulario descrito en el texto…

Es conveniente realizar preguntas durante la narración o la lectura para saber el tema, las acciones que se van a realizar, el espacio donde se desarrollará la historia… Terminando las preguntas, al acabar la lectura o narración debemos hacer preguntas del tipo si recuerdan los personajes principales, que argumento trata el libro…

Existen tres tipos de estrategias:

1.  Cuentacuentos: un maestro de infantil deberá estudiar muchos cuentos para contarlos a lo largo de todo el curso. En los cuentacuentos no se utilizan imágenes por lo que cada niño se imaginara la propia historia.

2.      Narración: el narrador cuenta la historia basándose en las imágenes. Debe conocer la historia previamente para transmitirla con sus propias palabras. Se diferencia principalmente del cuentacuentos en que existe un libro y el lector se apoya en él mediante imágenes.

3.      Lectura:  se debe tener en cuenta muchos de los aspectos ya planteados    en    el    cuentacuentos:entonación, ritmo, volumen, expresividad, pausas, interactuación...  y, además, debemos leer despacio, claro y vocalizando. Para que los niños logren comprender el texto y transmitirlo como está ocurriendo, sin sobreactuar.

      ELECCIÓN DE LA ESTRATEGIA, CON LA EDAD Y CON EL TEXTO:

He decidido escoger el texto literario “El pirata Pitt”, ya que es un texto que les suele encantar a los niños y es muy divertido para ellos. Prestan mucha atención al escucharlo puesto que está en pop-up (3D) y les llama mucho la atención.

En este caso he utilizado la estrategia de la lectura, y lo contaría en un aula de infantil de cinco años. Lo realizaría por la mañana, después de la asamblea porque ya llevan un tiempo en clase y están menos excitados que a primera hora de la mañana. Además, ellos saben que después de la asamblea toca la hora del cuento y están preparados para ello, puesto que les encanta.

En el texto del pirata Pitt se utiliza un vocabulario más amplio con palabras como pueden ser telescopio, cofre, tripulación…Debido a esto, señalo la imagen a la que se refiere la palabra que voy diciendo y pregunto si saben lo que es.  Además, en muchas ocasiones cambio palabras como ‘tripulación’ por ‘el resto de sus amigos’ por si alguien no lo ha entendido. ´

A pesar de ello, es un texto sencillo de comprender para los niños de esta edad ya que su vocabulario es mucho más extenso, se utilizan frases más completas y comienzan a utilizar la pasiva.

Como explicaba antes, para preparar este texto he utilizado un tono de voz más llamativo (para despertar aún más el interés de los niños) y he ido señalando con el dedo lo que iba ocurriendo en la historia.

FORMA DE PREPARACIÓN:

Lo he preparado durante bastante tiempo, me he leído varias veces el texto antes y he buscado la mejor manera de que los niños no pierdan el interés en ningún momento. Para ello, he utilizado una voz mas llamativa, he ido señalando varios objetos que iban apareciendo en la historia y he interactuado con los niños.
Si hubiera estado delante de los niños, hubiera traído un peluche de pirata y antes de comenzar a leer el texto, se lo hubiera presentado. “Hola chicos, conocéis a este pirata, se llama Pitt y tiene una historia muy interesante que contarnos. ¿Queréis saberla?”. 

COMENTARIOS DE MIS COMPAÑEROS:

A continuación, os dejo los comentarios que me han hecho mis compañeros de clase:

SARA PACHECO MORCILLO: Buenos días Lydia, me ha parecido muy buena idea que nos expliques en que aula vas a contar el cuento y en qué momento del día.

En general, por mi parte no tengo ninguna idea para darte porque me parece genial como lo has contado, con una voz dulce y a un ritmo calmado. Las preguntas y las maneras de interactuar con los niños lo veo correcto, entretenido y divertido; conseguirás tener la atención de los niños durante toda la historia. Un trabajo estupendo, vas a ser una gran profe. Un beso.

MARÍA MARTÍNEZ QUESADA: hola lydia, estoy totalmente de acuerdo con nuestra compañera Sara, es una idea buenísima que al principio cuentes, en que aula lo vas a contar y en qué momento, muy buen trabajo te felicito.

MIRIAM MONTERO SIERRA: Hola Lydia, me ha gustado mucho la breve introducción sobre edad y momento en que lo harías. No conocía el cuento. Me ha parecido una muy buena opción y has sabido sacarle provecho a la hora de saber cómo contarlo, explicar el telescopio y así llamar la atención de los niños. Creo que has hecho un muy buen trabajo y no tengo nada que puntualizar. ¡Enhorabuena!

IRENE RODRÍGUEZ MARTÍN: Buenas tardes compi Lidia, me ha encantado como has empezado poniéndonos en situación por lo que me parece una idea muy buena. Te felicito por el buen trabajo que has hecho porque lo cuentas en un tono correcto, una buena pronunciación, con pautas. Además, las preguntas que les haces a los niños son muy buenas, lo único que, si tuvieras la oportunidad de llevar un telescopio, aunque sea pequeñito creo que sería una idea muy buena. Seguro que a los niños les encantará escuchar escuchar el cuento como me ha pasado a mí. Un saludo tu compi Irene.

ELENA GONZÁLEZ FLÓREZ: Buenas Tardes Lydia. Me ha gustado como has introducido la actividad, explicando para qué edad va dirigido y el momento en el que se realizará. Una buena idea el de introducirla antes de contarlo. Para mejorar la actividad de contar un cuento, hubiera utilizado algún accesorio para hacerlo más gracioso. Muy buen trabajo. Un saludo.

MARTA MARÍA YAGÜE PRADA: Hola Lidia. Decirte que me ha costado encontrar algún defectillo, ya que soy de las personas que piensan que lo perfecto no existe, y es que yo lo hubiera acompañado de algún objeto. Una buena idea en ponernos en contexto, como por ejemplo a qué edad va dirigido... el tono, la pronunciación, perfecto. Buen trabajo, ¡Enhorabuena! Muchos besitos.

JORGE PADILLA PRIETO: Hola Lydia, me encanto la pronunciación, que interactuases en el cuento enseñando los calcetines, el cofre el telescopio, así consigues que los niños estén atentos. La interacción con los niños la veo perfecta. También que, aunque no estén los niños has simulado sus respuestas, eso me ha parecido perfecto. Excelente trabajo.
PAULA ROCÍO BAUTISTA ROLDÁN: Hola Lydia! Me ha gustado mucho como has contado el cuento, y si tengo que poner alguna pega sólo he encontrado que hubiera estado muy bien que utilizases algún objeto para acompañar el cuento. El resto, entonación, ritmo, etc está bien. Buen trabajo! Un saludo.

PROPUESTAS DE MEJORA:

Gracias a todas estas propuestas de mejora de todos mis compañeros he podido mejorar mucho mi actividad. Por un lado, el momento en el que aparece el telescopio en el texto, además de preguntarles como he mencionado antes si saben lo que es, sacaré uno pequeño para que cada uno de los niños lo toquen, miren a través de él y ya no tengan ninguna duda de a que objeto me refiero.

Finalmente, he aprendido bastante al ver y escuchar a mis compañeros narrando, leyendo y utilizando la estrategia de la cuenta-cuentos. Existen cuentos muy clásicos como cenicienta o caperucita roja y se pueden contar de multitud de maneras, con lo cual, he aprendido nuevas formas y métodos para contar estos tipos de cuentos.

También, he aprendido que no solamente hay que leer el cuento, sino que interactuar con los niños es muy importante y llevarles, hacerles o hacer todos juntos buenos objetos que complementen el libro les encantará.

Por último, he descubierto la importancia de hacer una buena introducción y cierre del libro. Por ejemplo, comenzando con una canción para que todos estén atentos y un cierre con una frase del tipo colorín colorado, este cuento se ha acabado).

CONCLUSIÓN:

Como futura maestra, me ha gustado mucho poder realizar esta actividad porque me ha preparado para enfrentarme a un aula de infantil; saber utilizar diferentes estrategias a la hora de leer, narrar o realizar un cuenta-cuentos en mi clase.

También, me ha ayudado a afianzar y diferenciar conceptos como la literatura o la para literatura infantil. Es esencial inculcarles a los niños la importancia de leer, de disfrutar con la lectura de cada uno de los libros y que sean ellos mismos quienes saquen sus propias conclusiones de ellos.

BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA:
https://teams.microsoft.com/_?lm=deeplink&lmsrc=homePageWeb&cmpid=WebSignIn#/pdf/viewer/teams/https:~2F~2Fcampuslasalle.sharepoint.com~2Fsites~2FBloques4y5LiteraturaInfantilsinABPI~2FDocumentos%20compartidos~2FGeneral~2FGU%C3%8DA%20DE%20TRABAJO%20BLOQUE%205%20(No%20ABPI).pdf?threadId=19:04bf0665b3204810a87c98b5d2aabedd@thread.tacv2&baseUrl=https:~2F~2Fcampuslasalle.sharepoint.com~2Fsites~2FBloques4y5LiteraturaInfantilsinABPI&fileId=5e2fc1cc-ae49-4e41-9a47-a353d4003367&ctx=files&rootContext=items_view&viewerAction=view
https://web.microsoftstream.com/video/bac7bc82-aada-49f3-b5fd-bd9111655e42?list=trending
https://teams.microsoft.com/_?lm=deeplink&lmsrc=homePageWeb&cmpid=WebSignIn#/pdf/viewer/teams/https:~2F~2Fcampuslasalle.sharepoint.com~2Fsites~2FBloques4y5LiteraturaInfantilsinABPI~2FDocumentos%20compartidos~2FGeneral~2FBloque%205_La%20hora%20del%20cuento.pdf?threadId=19:04bf0665b3204810a87c98b5d2aabedd@thread.tacv2&baseUrl=https:~2F~2Fcampuslasalle.sharepoint.com~2Fsites~2FBloques4y5LiteraturaInfantilsinABPI&fileId=9f06968c-673f-46fd-a215-2426f8e3abfb&ctx=files&rootContext=items_view&viewerAction=view

SEGUNDA CORRECCIÓN BLOQUE I: ¿A QUÉ SABE LA LUNA?

 ¿A QUÉ SABE LA LUNA?

Título: ¿A qué sabe la luna?

Autor: Michael Grejniec.

Ilustrador: Michael Grejniec.

Editorial: Kalandraka Editora S.L.

Fecha 1ªedición: octubre 1999.

Para hacer este análisis me baso en el curso escolar de la etapa de infantil 5 años.

Esta actividad está relacionada con la literatura infantil de autor del Bloque I de la asigntaura.
Es importante que el maestro utilice los textos literarios para incidir en el desarrollo del niño tanto a niveles efectivos como de conocimiento. Hablamos de literatura infantil hasta los 12 años.
La literatura infantil ayuda al niño a aumentar su marco de referencia, permitiendole crear mundos, fomentando la imaginación...En este apartado podemos hablar de obras escritsa por niños o formadas por adultos.
En esta actividad debemos analizar un texto literario, para ello debe ser artístico, predominará la función poética y pertenecerá a la narrativa, poesía o texto teatral y deberá ser un texto de ficción.
Los siglos XVIII Y XIX fueron muy importantes para la literatura infantil. 
Por último, es importante no confundir la paraliteratura infantil con la literatura.

Me ha resultado muy útil realizar esta actividad ya que me ha preparado para seleccionar nuevos textos adecuados al momento evolutivo en el que se encuentren mis futuros alumnos.

La edad concreta para trabajar este libro y que los niños puedan llegar a entender los valores que transmite sería a los 5 años.

Desde mi punto de vista, no es un libro complicado por lo que los niños a partir de 2 años podrían seguir el libro fácilmente.

Haciendo referencia a la psicología evolutiva del niño, podríamos contar el cuento desde los 2 años sin ningún problema ya que a partir de esta edad se produce un aumento significativo del vocabulario de los niños y a medida que van creciendo, en torno a los 3 años los niños ya no se relacionan solo con la familia si no que empiezan a surgir las primeras amistades y a los 5 años el significado de las palabras se enriquece. También, en esta etapa las interacciones con los demás niños se caracterizan por la cooperación, la ayuda... además aprenden una serie de competencias como las habilidades sociales y emocionales.
A los niños que he tenido la oportunidad de contárselo en la escuela lo han seguido perfectamente y es un cuento que incluso a los adultos les encanta.

Nos encontramos ante un libro literario, puesto que la finalidad principal de este libro es contar una historia y que cada persona saque las enseñanzas de ella sin ser explícitas, puesto el objetivo principal es entretener.

Personalmente, este libro me fascina desde la primera vez que lo escuché. He escogido este libro en cuanto lo vi sin dudarlo ya que es un libro que conocí en la escuela donde hice las prácticas y fue el primer libro que tuve la oportunidad de contárselo a los niños de 2 años.

 Me transmite mucha ternura el libro y sin ninguna duda es uno de mis favoritos de la literatura infantil.

En cuanto al autor, me ha llamado mucho la atención la poca información que existe acerca de el en internet. 

Solamente he podido encontrar donde vive y los libros infantiles que ha hecho. Me ha impresionado bastante el encontrar que este libro es un clásico de la literatura infantil.

Las ilustraciones destacan por su estilo sencillo y cálido, a lo que contribuye el soporte en el que están realizadas, en papel-couché. No utiliza animales complicados de saber, en todas las paginas predomina el fondo negro y así destaca más la luna blanca y grande. Debido a esto las ilustraciones son adecuadas para los niños a partir de 2 años puesto que les llama mucho la atención que animal conseguirá coger un pedacito de luna y no pierden el hilo en ningún momento; gran parte de esto se debe a las ilustraciones del libro, ya que se presentan de una manera ordenada, en cada página presentan a un animal diferente por lo que hace que el libro sea mucho más fácil de entender.

En definitiva, las ilustraciones reflejan lo relatado en el texto, es decir, el código lingüístico y el grafico coincidan mientras el lector lo está leyendo y viendo las imágenes a la vez. Las ilustraciones de este libro provocan sensaciones y sentimientos a través de la forma rugosa de la luna y los colores tan vivos de los animales.

Por último, me llama bastante la atención que Michael Grejniec es quien escribe y además, quien ilustra todo el libro; debido a esto, podemos observar la pasión con la que hace sus libros infantiles y su posterior éxito.

En cuanto al formato, posee unas dimensiones originales de 29,5cm x 20,5 cm. 

Este tipo de tamaño, es bastante grande para un niño de 2 años como comentaba al principio, sí que es cierto que no es un libro adaptado para que exploren por ellos mismos, puesto que, a lo mejor, les pesa demasiado y lo idóneo sería que lo leyera el maestro o maestra viendo ellos mismos las imágenes del libro.

En cambio, para niños de 5 años no habría ningún problema en cuanto a manejabilidad. Posee una portada bastante tierna (la jirafa y la luna se miran con una sonrisa) y es un libro bastante atractivo ya que observamos una luna que ocupa casi toda la página y predominan los colores fríos.

También existe una versión con pictogramas adaptada para personas con necesidades educativas especiales.

Libro con pictogrmas

Por otro lado, en la parte inferior de la portada vemos una pequeña jirafa a todo color que nos da pistas de lo que acontecerá después. la portada seria adecuada para un niño más mayor de los 2 años puesto que los niños con estas edades les llama mucho la atención los colores vivos, muchas imágenes y esta portada es sencilla y utiliza colores fríos.

El título del libro es una pregunta maravillosa para hacerle a los niños tanto de 2 años como de 5 puesto que los niños a cualquier edad son curiosos, tienen mucha imaginación y cada uno seguro que te dirá una cosa diferente.

Para concluir, si los niños son muy pequeños, o si tienen algún retraso madurativo o alguna discapacidad de carácter motor tendremos que tener en cuenta que es un libro “grande”, no es muy ligero y eso les puede ocasionar alguna dificultad.

Para concluir, la tipografía que utiliza es muy parecida a Times New Roman, por lo que es una letra de imprenta muy similar a las que los niños encuentran en el entorno y esto les facilita reconocer las palabras que están escritas. Otro aspecto que me llama la atención es que siempre se escribe en fondo blanco y alas imágenes estan en fondo negro y es bastante grande la letra, facilitando así su lectura a los niños que se adentren en el mundo de la lectura.

Este libro contiene un tamaño de letra entre 16 y 18, con lo cual sería una posibilidad el trabajarlo en primer ciclo, es una letra bastante legible y existe bastante espacio entre los caracteres, entre palabras y entre líneas

Añadir leyenda

El tema principal del libro es la unión para conseguir nuestros deseos. Los niños de cinco años, al ser los más mayores de la etapa de infantil pueden entenderlo.

Como temas secundarios destacaría que todo ello siempre es mejor trabajando en equipo ya que es muy importante la ayuda de los demás. Como podemos observar en este libro, sin la ayuda de todos los animales no hubieran podido alcanzar la luna. Por otro lado, la curiosidad de probar ese pedacito de luna y a veces nos centramos en una idea fija y no vemos más a nuestro alrededor como nos lo muestran en la última página del libro cuando aparece el pez.

Un aspecto curioso que destacaría tras la lectura del libro es la ambigüedad del modo en el que termina ya que apenas se le da importancia la figura del noveno animal, el pez.
 Podríamos decir que por un lado tiene un primer final que se entiende bastante bien en el que todos los animales descansan tras haber probado un pedacito de luna y otro segundo final en el que el protagonista es el pez que quiere decir que él tiene una luna más cerca (refiriéndose al reflejo del agua), con lo cual, cada uno personalmente sacara sus propias conclusiones.

Teniendo en cuenta la estructura, el cuento sigue una estructura lineal de planteamiento, nudo y desenlace, adecuada para la edad que estamos tratando, pues es sencilla y les permite seguir el hilo de la historia a la perfección ya que se adapta a su madurez cognitiva:

◾Planteamiento: el libro comienza explicando la curiosidad y el ansia que tenían los animales por saber a qué sabría la luna

￭Nudo: el libro explica cómo se van desarrollando los hechos empezando por la tortuga van apareciendo los animales y se suben unos a otros formando una torre para así poder coger un trozo de luna

￭Desenlace: todos los animales consiguen probar la luna gracias al ratón que esta se pensaba que no iba a poder alcanzarla por su tamaño, pero se equivocaba. Debido a esto duermen plácidamente todos en amor y compañía.

En referencia a los personajes, no existe un protagonista en concreto, son todos animales. (Tortuga, elefante, jirafa, cebra, león, zorro, mono, ratón y pez) y la luna por supuesto, es un personaje clave en esta historia ya que se burla de los animales porque no pueden alcanzarla

Se trataría de un libro coral, ya que no existe un protagonista en concreto y los niños se sentirían más identificados con el ratoncito que, siendo el más pequeño de los animales es quien finalmente consigue cumplir el deseo de todos. 

Como valores destacaría la organización y planificación, constancia y perseverancia, amabilidad, responsabilidad, confianza en los demás, cooperación, colaboración y solidaridad, valor de la amistad, la generosidad del ratón al compartir un trocito de luna con los demás. El valor de la amistad y la generosidad son unos valores que destacaría para la edad de 5 años ya que me he informado sobre varios experimentos que han hecho, por ejemplo, encerrar a dos niños en una habitación con un solo bocadillo de mocilla y al final terminan compartiéndolo los dos.

También se transmite el valor del esfuerzo puesto que día a día los niños tienen que esforzase en el colegio y como contravalor destacaría los prejuicios que tiene la sociedad, ya que la luna cuando el ratón va a subir para tratar de alcanzarla piensa: "Seguro que un animal tan pequeño no podrá cogerme". Sin embargo, a pesar de lo que ésta pensaba, el ratón cambió sus expectativas y sí lo logra. Pero este aspecto, no es adecuado para la edad de 5 años.

En cuanto al lenguaje, se trata de una traducción al castellano bastante adecuada en cuanto al vocabulario puesto que es sencillo y posee estructuras morfosintácticas sencillas.

Utiliza un estilo tierno y como recurso literario utiliza la repetición, al nombrar en cada página a los animales desde el principio, esto a los niños les encanta y le engancha a la historia; además, repite estructuras sintácticas como “si te subes a mi espalda…” También presenta adjetivación para describir los personajes y las situaciones "pequeña tortuga", "la montaña más alta".

Basa su estructura en las repeticiones y la acumulación de personajes, un recurso muy frecuente en la literatura tradicional.

Como conclusión final, me gustaría acabar recomendando este libro y por supuesto lo utilizaría en el aula ya que es un clásico de la literatura infantil. Este libro me ha enseñado a no prejuzgar a las personas sin conocerlas, ya que por muy pequeño que seas, puedes tener un corazón muy grande como le ocurre al ratón.

El libro puede servir para trabajar conceptos como la generosidad, trabajo en equipo, la amistad, los amigos, reconocer los animales… la imaginación es un punto clave en este libro ya que a cada animal le sabia a lo que más le gustaba a cada uno.

Por último, me gustaría destacar todo lo que he aprendido al hacer este trabajo, la verdad es que no sabía que existían contravalores al analizar libros infantiles y además, me ha ayudado muchísimo tener los apuntes de clase para aclarar todas mis dudas sobre los análisis de textos de autor.

Las actividades que trabajaría con este libro seria primero lanzar la pregunta de ¿a qué creéis vosotros que puede saber la luna? Lo que podría hacer con los niños sería hacer un póster grande y dibujar todos juntos los animales a ver si recuerdan en qué orden iban.

También podríamos dialogar todos juntos sobre el simbolismo.

WEBGRAFÍA:

https://pekeleke.ers/libros/a-que-sabe-la-luna-de-michael-grejniec/

http://entrenubesespeciales.blogspot.com/2017/02/a-que-sabe-la-luna-de-michael-grejniec.html
https://www.bebesymas.com/libros-infantiles/mis-libros-infantiles-favoritos-a-que-sabe-la-luna
https://www.educacion.navarra.es/documents/27590/718240/A++QU%C3%89%20%20SABE++LA++LUNA.pdf/9dac69da-4516-496c-b437-de2c8186cb5a

CORRECCIÓN BLOQUE IV: BIBLIOTECA DE AULA Y ANIMACIÓN A LA LECTURA

INTRODUCCIÓN:

La penúltima actividad que tenemos que hacer es crear un rincón de lectura para los niños. Consideramos que el rincón de lectura es esencial para una clase, ya que observamos la importancia que tiene fomentar la lectura, la comprensión de los propios niños, adquieren nuevos conocimientos, les sirve como primer contacto para la lecto-escritura. Se adentran en la literatura infantil (los niños no deben sacar las mismas conclusiones que los adultos), en los textos folclóricos y en los propios cuentos.

No siempre es necesario comprar libros para fomentar el interés y motivación de los niños. Algunas alternativas puede ser crear los libros con ellos en el aula o que cada niño traiga un libro a la clase y así obtengan campos de visión más amplios, diferentes géneros o incluso libros que no conocían.

Además consideramos que el rincón de lectura debe contener grandes recopiladores como Charles Perrault, Los Hermanos Grimm y Hans Christian Andersen. Como futuros maestros es bueno escribir cuentos y tenerlos preparados para los niños.

 SITUACIÓN EN EL AULA:

Para esta actividad nos hemos basado en una aula de infantil de 4 años situada en Las Rozas, de la Escuela Infantil Monterozas06. El aula está compuesta por 9 niños y 6 niñas. Hemos decidido utilizar esta escuela ya que tiene un tamaño adecuado y se puede aprovechar bien el espacio.

Antes Aula:

Hemos observado que existen espacios destinados a la informática, plástica, juego libre, juego simbólico y el rincón de lectura.

En cuanto a la distribución, pensamos que está mal organizada, ya que se le atribuye más importancia a las mesas, por ejemplo, que al rincón de lectura o al espacio para el juego simbólico. 

Después Aula:

Por eso hemos decidido quitar ciertos elementos como las estanterías, la mesa del profesor y el rincón de lectura que tenían antes. Nos hemos basado en colocar la clase de tal forma que fomente la motivación y el desarrollo de los niños, más que centrarnos en la estética o en los gustos de los adultos.

La importancia que le hemos dado al rincón de lectura es debido a que a la edad de 4 años los niños ya sienten interés por la lectura, algunos ya saben leer y además intentan descifrar lo que pone en el texto.

DISEÑO:

En cuanto a la ambientación, este espacio debe ser un lugar que incite al niño a leer y aprender. Estará diferenciado y nombrado para que los niños asocien que es el lugar de la  actividad. En cuanto a la ambientación, debe ser amplio, luminoso y cómodo, para hacer que los niños se sientan seguros. En cuanto a la iluminación,  disponemos de una gran ventana y así los niños podrán disfrutar de la luz natural. Una luz adecuada es primordial para leer. Sin embargo, en ocasiones hay que recurrir a la luz artificial con una lámpara de pie o de mesa. En algunas clases decoran el rincón de lectura con guirnaldas de luces led, que dan un efecto bonito y relajante. Además tenemos un gran espacio, puesto que la asamblea y el rincón de lectura  están juntos pero diferenciados por el color de suelo y por un cartel.

Consta de una gran alfombra de goma espuma de colores (que permite al niño la libertad de sentarse o tumbarse) en la cual los laterales están limitados por cojines que cada niño trae etiquetado con su nombre.

Los niños se sentarán en semicírculo apoyados en la pared, y la maestra se sienta enfrente en el suelo o en una silla, asegurándose de que todos los niños puedan escucharla bien. Como esto se realiza todos los días, lo convertimos en rutina y los niños ya saben cuál es el rincón de lectura y cuando es la hora de leer un cuento.

Tendremos una estantería no muy alta, pegada a la pared, donde estarán los libros que cada niño puede coger sin ningún problema puesto que todos están a su altura.
Pensamos que la mejor forma de ordenar los libros es por contenidos, siendo lo más importante que los puedan manipular con facilidad. 

Por último, el rincón consta de un pequeño teatrillo donde la maestra o maestro representará algunos de los cuentos mediante marionetas. Así se conseguirá un acercamiento de los propios niños a la dramatización puesto que también ellos serán partícipes en la representación. 

En el rincón de lectura, no solamente se escucharán cuentos; sino que también se destinarán momentos al encuentro personal con los libros.

CONTENIDOS/FONDOS:

Abajo vemos algunos ejemplos de los libros que vamos a tener en clase, además de los libros que van a traer los niños o de los que crearemos en clase. Algunos que estarán en nuestro rincón de lectura serán de varios tipos:

• Cuentos de autor
• Libros específicos (tema: naturaleza, emergencias…)
• Adaptaciones creadas por nosotros. 

Nuestro rincón de lectura se irá modificando a lo largo del curso ya que se incluirán dibujos de los niños y aportaciones de los padres para embellecer el espacio. 

Hemos seleccionado estos textos literarios puesto que pensamos que inciden en el desarrollo del niño en todos los niveles afectivos y de conocimiento propuestos en la etapa de infantil. Es de vital importancia la literatura infantil puesto que forja la imaginación y permite al niño crear otros mundos.

En primer lugar, hemos querido escoger el cuento ¿A qué sabe la luna? ya que aparecen unas ilustraciones que reflejan lo relatado en el texto, es decir, el código lingüístico y el gráfico coinciden mientras el lector lo está leyendo y ve las imágenes a la vez. Las ilustraciones de este libro provocan sensaciones y sentimientos a través de la forma rugosa de la luna y los colores tan vivos de los animales.
Además, este libro refleja la unión para conseguir todos los deseos que se propongan.
Por último, el libro puede servir para trabajar conceptos como la generosidad, trabajo en equipo, la amistad, los amigos, reconocer los animales… la imaginación es un punto clave en este libro ya que a cada animal le sabia a lo que más le gustaba a cada uno.

En segundo lugar, el libro Adivina cuánto te quiero,  podemos destacar las ilustraciones son con colores agradables a la vista del niño y van acompañando el relato del libro con las imágenes representativas en cada momento de lo que se está narrando. Acompañadas de metáforas para que el niño se las imagine y esto potencie su creatividad.  Además de poner en contexto del hábitat donde viven los animales que lo protagonizan.

En referencia al tema principal son animales representando la figura del hijo y el padre o madre (pero representado con animales, en este caso liebres) y esto hace una referencia del entorno familiar en que vive (familia y el mundo que rodea).

Por eso creo que este libro se ajusta a la edad propuesta desde un principio ya que coincide con el desarrollo evolutivo y emocional del niño en esa etapa de edad. Al igual que se centra en sus intereses en esa etapa.

En tercer lugar, el libro Siempre te querré, En tercer lugar el libro “Siempre te querré” trata de forma sencilla y fácil de entender el amor incondicional y para siempre de los padres.

Nos parece un libro a tener en cuenta a la hora de trabajar en el aula con los niños de infantil. Los niños en esta etapa  tienen una serie de inseguridades y miedos que le llevan a las rabietas y enfados a los cuales solo los padres pueden comprenderlos y consolarlos.

Por último en el libro “¡Quiero mi chupete!” es un libro fácil de leer, fácil de seguir, y que trata un tema muy importante como es el de salir de la zona de confort y dejar atrás antiguas costumbres.En el libro aparecen los enfados de la niña y la frustración que siente cuando no tiene su chupete y pensamos que es muy importante ayudar a los niños a manejar sus emociones y entenderles, para que poco a poco aprendan a gestionarlas a medida que vayan creciendo. 

En cuanto a los libros específicos, nos referimos a los libros no literarios o paraliterarios; los utilizaríamos en nuestro aula de infantil ya que en la actualidad la literatura se aproxima a los niños de educación infantil para que éstos disfruten de ella, más que con el objetivo de solamente enseñar conocimientos. Por eso debemos tener en cuenta que el momento de la narración debe ser para el disfrute de los más pequeños.

ORGANIZACIÓN/GESTIÓN:

En la pared habrá un corcho con dibujos, imágenes o lo que los niños quieran expresar sobre un cuento.

Además, cada semana un niño se llevará a su casa un libro distinto que no haya leído, Hará una pequeña representación de él en un folio y se colgará en el corcho de la clase durante la semana.

Posteriormente, se guardará en su carpeta lectora (que tendrá cada niño) y al final del curso se la llevará a su casa y podrá ver todos los libros que ha leído durante el curso.

A continuación os dejamos algunas ideas:

 

A continuación, hemos puesto algunos requisitos que consideramos importantes a la hora de distribuir nuestro rincón de lectura:

• Las estanterías deben ser seguras. Si son altas, deben ir ancladas a la pared para evitar que el niño se las tire encima al trepar o intentando alcanzar un libro.
• Deben ser accesibles, es decir, apropiadas a la altura del niño/a para que sea capaz de coger los libros por sí mismo cuando quiera. Nuestro objetivo es potenciar la autonomía de los niños.
• Pueden compartir la zona con otros juguetes o juegos relacionados con la lectura. Deben ser entendidas como un juguete más, y por tanto, algo divertido. De esta manera conseguiremos que los niños amen la lectura.

Asientos o superficies para un rincón de lectura adecuado:

-Un lugar cómodo para leer.
-Alfombra para leer tumbados que les aporte calidez.
-Sillas para sentarse cómodamente y cojines o pequeños o puffs para poder moverlos fácilmente.

DINAMIZACIÓN/ANIMACIÓN:

Antes de introducirnos en el divertido rincón de lectura, haremos aproximadamente tres minutos de pequeños ejercicios de relajación acompañados de música sin letra, y así como maestras y maestros, nos ayuda a pasar de una actividad a otra sin crear tensiones o pequeños conflictos. En cambio, no se realizará esta técnica si los niños van libremente a encontrarse con los libros.

En el rincón de lectura estará siempre presente el personaje de la clase, Pipo. Así fomentará que los niños quieran ir al rincón a estar con él y así conseguiremos que los niños lean. Proporcionaremos un libro a Pipo para que mientras los niños leen su cuento, Pipo también.

Debemos enseñar a los más pequeños a ser responsables, a tener un orden, y a adquirir la rutina de coger un libro y devolverlo a su sitio correspondiente cuando acabe la actividad.

CONCLUSIÓN FINAL:

Como conclusión final, nos hemos dado cuenta de lo importante que es, no sólo tener un rincón de lectura en nuestra aula de infantil, sino potenciarlo, enriquecerlo y mejorarlo a lo largo del curso con las aportaciones de los niños y los padres.

Como futuros maestros, pensamos poner en práctica en un futuro este rincón de lectura, ya que nos ha parecido muy interesante y nos ha gustado bastante, puesto que lo hemos realizado con todas nuestras aportaciones.

Además, no simplemente tiene que ser un rincón con una estantería llena de libros, sino que es esencial que haya un orden, una buena distribución, accesibilidad de los niños a los libros y que cada niño tenga un libro para que sean partícipes del rincón y  fomentar su interés.

Pensamos que el rincón de lectura debe ser original y estético, por lo que la propia maestra o maestro, o incluso la maestra con los niños, creará una serie de libros que se colocarán en el rincón y se conservarán con mucho cariño.

A todos nosotros desde pequeños nos han incitado a leer libros y es por ello que consideramos este rincón como algo imprescindible. Todos nosotros hemos realizado las prácticas como educadores, y nos hemos dado cuenta de que en las escuelas  apenas se lleva a cabo este espacio, por ello queremos potenciarlo, sobretodo en esta etapa educativa.

-REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 
Labajos,I (2020).Documentos del campus ( Guia de trabajo no ABPI , teoría: bloque I, bloque II, bloque III, bloque IV). Recuperado de https://online.lasallecampus.es/ [Consulta: 13/Mayo/2020]
Pastor, M (2018). Rincón de lectura montessori. Todo lo que hay que saber. Recuperado de https://www.sonpersonitas.com/rincon-de-lectura-montessori/ [Consulta: 13/Mayo/2020]
Educa Igualdad(2012).Blog de aulas. Recuperado de https://nuestrasaulasestimulantes.wordpress.com/category/infantil/ [Consulta: 13/Mayo/2020]
G.C,Elena(2012).Blog Serpendipia. Recuperado de http://descubrimientoscasualidades.blogspot.com/2016/06/modificacion-de-la-5-actividad.html [Consulta: 14/Mayo/2020]
Valverde,R.(2016).Blog Learning together. Recuperado de https://laclasederebeca.wordpress.com/1o-y-2o-de-primaria/1o-primaria-varias-areas/en-el-aula/pasaporte-de-lectura/ [Consulta: 14/Mayo/2020]
Bermejo,I.(2013).Blog Lapicero mágico. Recuperado de https://www.pinterest.es/pin/437764026263297631/ [Consulta: 15/Mayo/2020]

BLOG DE LOS COMPONENTES DEL GRUPO:

Lydia Hermoso: https://aprendiendoaeducar21.blogspot.com/
Jorge Padilla:https://cuentosparaemma19.blogspot.com/
Paula Bautista:https://contaldevertevolar.blogspot.com/
Elena González:https://laescrituraeslalenguadelalma.blogspot.com/
Marta Yagüe: https://elratitodelectura.blogspot.com/
Miriam Montero: https://97aprendeimaginaylee.blogspot.com/